SITUACIÓN PROBLEMA

CUADRO DE ÁMBITO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA

EL ROL DE LAS MUJERES EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA
EQUIPOS	LOCAL	NACIONAL	INTERNACIONAL
EQUIPO 3	Analizar el rol de las mujeres dentro de este movimiento. Diferentes roles de las mujeres: Enfermeras Soldados con rango: Generalas, coronelas, tenientes. Cocineras Amantes Correos Personajes de Tlaxcala que pueden ser rescatados:  Eduviges Alvarado de Panzacola fue amante  de Domingo Arenas, tras la muerte de su esposo, se armó de valor y se unió a la lucha de la Revolución (Una compañera del curso es familiar de esta persona)  también existieron otras mujeres como: Carmen Vélez Calixta Sandoval Paulina Maravel Hay una placa en una calle de Huamantla que habla de la señorita Josefa Castelar mencionando que en un acto heroico disparó un cañón pero no menciona en qué movimiento armado.	Las mujeres tuvieron participación en la revolución mexicana. Llegaron a tener grados militares (En el ejército Zapatista) y no así con Francisco Villa. Sobresalieron Carmen Serdán, hermana de Aquiles Serdán; Carmen Alatriste, su madre; y Francisca del Valle, su esposa; también se involucraron Guadalupe, Rosa y María Narváez, quienes coordinaron las operaciones en el estado de Puebla, imprimieron y repartieron proclamas, así como distribuyeron armas, para luchar contra el régimen de Díaz.	Los corridos son conocidos a nivel mundial así como el vestuario de esta época. hay gran similitud de cómo visualizan los extranjeros a los mexicanos: En las noticias se mencionó que hubo un concurso para niños para dibujar cómo veían a México y varios  de ellos dibujaron 3 elementos: Sombrero  Cactus el mexicano reclinado durmiendo Cabe mencionar que también se dibujaron las playas de México famosas en el mundo.

PROPUESTA DE SITUACIÓN-PROBLEMA APLICABLE AL AULA

Tema u objeto histórico:

El rol de las mujeres en la revolución mexicana

Listado de preguntas provocadoras:

¿Qué guerras han sucedido en México?

La de independencia de México, la revolución mexicana la batalla de puebla, la guerra de los pasteles

¿Quiénes peleaban en esas guerras, solo hombres, o también mujeres?

Hombres

¿Por qué razones peleaban?

Para ser libres, derecho de la libertad, por la tierra, por la igualdad, por nacionalidad, por el territorio y por el poder.

¿Qué saben de la participación de las mujeres en las guerras?

Si participaron en la independencia en la revolución, lucharon e hicieron actividades de la mujer, como lavar, guisar, atender a sus hombres, sus labores domesticas

¿Quiénes luchaban con las armas: Hombres, las mujeres o ambos?

Hombres

¿Quién hacía la comida?

Las mujeres

¿Quién cuidaba y curaba a los enfermos?

Las mujeres

¿Quién llevaba recados entre un ejército y otro?

Hombres y mujeres

Sabes algo sobre ¿Quiénes  eran las adelitas?

Eran mujeres que amenizaban la diversión entre las tropas

¿Conoces algún corrido de la revolución?

Si la de Adelita

¿Crees que sin la ayuda de las mujeres, la revolución se hubiese logrado?

Si

Las mujeres en la revolución obtuvieron algún cargo militar

Si

¿Cuáles?

Coronelas

Conceptos centrales:

Revolución, adelitas, soldaderas, ejército, Coronelas, autoridad, social de la mujer, identidad, violencia. Situación social de las mujeres, en esa época, características del machismo.

Posible documentación:

Archivo histórico de Tlaxcala.

Consignas, misiones, productos de trabajo:

La mujer en la revolución de 1910

Propósito: reconocer la importancia del papel de la mujer en la revolución mexicana.

1)     Organizado en equipo.

2)     Se les pide que escuchen un corrido “La Adelita”

3)     En equipo comenten respecto a la letra de dicho corrido.

4)     Que rescate características que se le da a la mujer dentro del corrido

5)     En equipos construyan un concepto de equidad

6)     Que rescate en la letra del corrido como se aplica el concepto de equidad.

7)     Que compare el rol de la mujer actual en comparación a la mujer en la revolución mexicana

Periódico el sol de Tlaxcala fecha: 17 de noviembre del 2010

Itinerarios de Tlaxcala a 100 años por Armando Díaz de la Mora sección cultura.

Historia mínima de Tlaxcala, México, 1993 ediciones síntesis, instituto nacional para la educación de los adultos

Testimonios orale de familiares de protagonistas o los mismos protagonistas de la Revolución en Tlaxcala

Productos de trabajo

Realización de un guíon telefónico


Comentario  personal
En esta actividad nuestro equipo se enfrento a muchas dificultades, pero ya asimilando la informacion que nos proporciono el facilitador y leyendo las instruncciones de la guia el trabajo se llevo acabo de manera eficiente.

Por mi parte desconocia toda esta informacion acerca de la revolucion, gracias a los comentarios  de los equipos y a las investigaciones que se realizaron adquirí mas conocimientos en la historia, que se me hace una materia interesante. gracias

PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

REFLEXIONES RESPECTO A LA PROBLEMÁTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Conocer la historia es hablar del pasado que permite fortalecer nuestra identidad en el presente y de alguna manera es comenzar a construir el futuro.

Este documento rescata los diferentes puntos de vista sobre el proceso enseñanza aprendizaje en la asignatura de Historia de maestros de educación básica (docentes de primaria y secundarias generales y técnicas así como telesecundarias).

Una pregunta importante manifestada por alumnos y maestros es por qué estudiar esta asignatura, a lo que podemos responder que la historia la construimos cada uno de nosotros, somos seres históricos, cada decisión que tomemos es fundamental para construir la historia, permitiéndonos al mismo tiempo conocer nuestro pasado, comprender el presente y construir el futuro de manera responsable.

En nuestra práctica docente se pusieron de manifiesto algunos problemas a los que nos enfrentamos en nuestro trabajo:

En cuanto a los alumnos existe una falta de entusiasmo al considerar la asignatura como aburrida y tediosa, y una falta de ubicación espacial=temporal de los alumnos confundiendo personajes y fechas.

En cuanto al trabajo docente se hace de manera segmentada, sin tomar en cuenta la vinculación con otras asignaturas, en el caso específico de compañeros de técnicas y generales se hace más evidente esta situación debido a que los docentes se enfocan en el aspecto conceptual de su asignatura dejando de lado el aspecto procedimental y el actitudinal. La planeación que muchas veces no está presente al impartir la clase es también una limitante para cubrir el propósito de la asignatura. Aunque las escuelas hoy en día están dotadas de recursos materiales que apoyan a la asignatura de historia tales como biblioteca de aula, equipo de enciclomedia, bibliotecas escolares mapas etc. resultan a veces no tan útiles, debido al desconocimiento de manejo de ellos.

Esta reflexión nos lleva a puntualizar sobre algunas cuestiones:

• Cómo  aprendimos Historia: Actualmente en la práctica docente los métodos utilizados para la enseñanza de la historia carecen de significado para el alumno, dichas situación parece remontarnos a la enseñanza tradicional (Memorística) con la cual fuimos formados y esta práctica arroja resultados como apatía y aburrimiento por la asignatura que ocasiona un total desconocimiento de los acontecimientos pasados a nivel local, nacional e internacional.
• Método y las estrategias empleadas en la enseñanza  de Historia: El colectivo docente estuvo de acuerdo en mencionar  que el método utilizado es el inductivo deductivo, sin embargo, los resultados obtenidos en la aplicación de este método no han sido tan óptimos como hubiéramos querido. Se han empleado varias estrategias para la enseñanza de esta asignatura y por mencionar algunas tenemos: Emplear casi siempre la exposición ya sea por parte del maestro o de los mismos alumnos, pidiendo resúmenes y síntesis además de utilización de cuestionarios.

Algunos aspectos necesarios para mejorar nuestra práctica docente:

 Desterrar la memorización de fechas y datos históricos de manera descontextualizada además  de cambiar el carácter anecdótico de la asignatura, tratando de ver diferentes puntos de vista de los personajes y hechos históricos para promover una reflexión más crítica.

Es importante que el docente se sensibilice sobre la necesidad de que la asignatura de Historia se le de la importancia que requiere respetando las horas que se le asignan y cubriendo el programa en tiempo y forma, buscando alternativas que le permitan que el aprendizaje resulte más significativo a través de capacitación y actualización permanente acorde a las necesidades de los planes y programas en función al contexto escolar.   

Por ultimo pienso que debemos de enseñar de una manera adecuada la historia y sembrar esa semilla que haga que a los alumnos les interese dicha asignatura

Presentación

Hola soy César Nava Quintero

Trabajo en la escuela Instituto "Atenas" ubicada en la localidad en Apizaco, me dieron la oportunidad de trabajar sin tener mucha experiencia, lo cual les tengo que agradecer a mis directivos, por otra parte me siento muy a gusto trabajando con el personal que cuenta dicha escuela. Actualmente estoy impartiendo el 4to "A"

Expectativas:

Espero encontrar nuevas herramientas para trabajar la historia, pienso que el curso será muy interesante y dinámico, a su vez quiero escuchar todas las experiencias de mis compañeros maestros, por ultimo haré todo lo posible por sacar adelante el curso.

Gracias