AGRADECIMIENTOS

GRACIAS ESTIMADOS MAESTROS Y EL FACILITADOR POR TRANSMITIRME ESA EXPERIENCIA QUE MUCHA FALTA ME HACE POR  ESTO Y MÁS MUCHAS GRACIAS

NARRATIVA

SIGNIFICACIONES INÍCIALES SOBRE LA NARRATIVA

v  La narrativa la ubicamos dentro de la asignatura de español.

v  La consideramos como un recurso literario de carácter oral que despierta el interés del interlocutor al mismo tiempo que sus emociones.

v  Implica de maneja específica de un evento histórico que se describe de manera detalla y minuciosa utilizando un lenguaje familiar que permite al que escuchan recrear imágenes mentales y sentirse parte del evento.

v  La técnica narrativa es un recurso dentro de la docencia que requiere el dominio de ciertas habilidades por lo que no cualquiera la utiliza en su diario quehacer educativo.

FUNCIÓN DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN

v  Considerar que la narrativa fue relegada de la investigación relativa por no considerársele dotada de cientificidad.

v  La narrativa se consideraba como un acto interpretativo, una forma literaria que embellece los informes científicos, un medio para contar anécdotas de los grandes descubrimientos.

v  La historiografía cientifista no reconoce a la narrativa por carecer de los elementos que le dan el carácter de ciencia.

v  La revolución cognitiva adopta la metáfora de la vida como narrativa donde el pensamiento histórico implica la vivencia y por lo tanto la temporalidad donde el tiempo narrado se construye de un presente hacia lo real-pasado.

v  La narrativa es una modalidad del pensamiento profundiza en lo particular no pretende una lógica lineal, puede abordarse analógica o metafóricamente consecuencias en su abordaje.

v  La historia es un discurso construido de la misma manera que el literario a diferencia de la historia produce enunciados  científicos que configuran la realidad.

v  La hermenéutica (Paul) la historia más estructural se construye de manera narrativa pues el pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas.

v  La narrativa reflexiona y recrea la realidad de un contexto determina.

v  Rico. Eur. Dice que comprender es captar conjuntamente las acciones de los hombres, sus intenciones y sus repercusiones todos ellos reflejados en un contexto social y expresado en una trama o narración.

Para que el alumno se aproxime a la comprensión al mundo que lo rodea será necesario:

ü  Trabajar las prácticas del razonamiento histórico

ü  Plantear preguntas a las fuentes históricas

ü  Establecer analogías

ü  Hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado

ü  Tejer hipótesis y aclarar ideas

ü  Reflexionar sobre la realidad socio histórico

ü  Interpretar la realidad y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa

Comentario personal

      La narrativa como una herramienta para el aprendizaje de la historia se me hace muy eficiente y divertida, ya que a los niños en muchos casos les gusta ya que el maestro debe de hacer una buena narración para que los niños les interese saber mas acerca del pasado que a todos nos debe de interesar, para que esto sea posible el docente tiene que poner de su parte, para llevar acabo dicha herramienta.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y LINKS

ESTE ES NUESTRO LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y LIGAS EN INTERNET REFERENTE A NUESTRO TEMA: 

EL ROL DE LAS MUJERES EN LA REVOLUCION MEXICANA

BIBLIOGRAFÍA

Instituto Nacional Para la educación de los Adultos, "Historia mínima de Tlaxcala· Ediciones Síntesis, México, 1993.
Díaz de la Mora, Armando, (2010) Itinerario de Tlaxcala, en: Sol de Tlaxcala, Sección Cultura, 27 de Noviembre del 2010, México.

LINKS

Gómez, A. V. (s.f.). Agenciamn. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de agenciamn: http://www.agenciamn.com/De-Pe-a-Pa/De-Juana-Gallo-a-La-Rielera.html

Gómez, A. V. (s.f.). Agenciamn. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Agenciamn: http://www.agenciamn.com/De-Pe-a-Pa/Los-Serdan-primeras-victimas-de-la-Revolucion.html

Gómez, A. V. (s.f.). Agenciamn. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Agenciamn: http://www.agenciamn.com/De-Pe-a-Pa/Las-mujeres-y-el-espionaje-en-la-Revolucion-Mexicana.html

Islas, M. E. (s.f.). Bibliotecas. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Bibliotecas: http://www.bibliotecas.tv/zapata/bibliografia/indices/memoria_del_congreso_internacional_3.html

Jaiven, A. L. (s.f.). Historia. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Historia: http://www.historia.fcs.ucr.ac.cr/articulos/esp-genero/2parte/CAP6AnaLau.htm

Lakonirios. (s.f.). Youtube. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=1o0E0zL1qmQ&feature=related

Mexicana, I. n. (s.f.). Bicentenario. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Bicentenario: http://www.bicentenario.gob.mx/bdb/bdbpdf/LasMujeres.pdf

Pérez, M. (s.f.). Cimacnoticias. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Cimacnoticias: http://www.cimacnoticias.com/noticias/03nov/s03111806.html

Redescolar. (s.f.). Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de Redescolar: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/html/cantando_revolucion/mascorridos.htm

Reyes, L. H. (s.f.). uaemex. Recuperado el 30 de Noviembre de 2010, de uaemex: http://www.uaemex.mx/faapauaem/docs/edesp/caminos%20hacia%20la%20equidad%202007/revolucion.html

CUADRO CON NUEVA INFORMACIÓN ENCONTRADA

        A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UNA NUEVA INFORMACIÓN ENCONTRADA EN LIGAS Y BIBLIOGRAFÍAS

QUE ENRIQUECE LOS CONTENIDOS DE LOS ÁMBITOS LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL.

EL ROL DE LAS MUJERES EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA
EQUIPOS	LOCAL	NACIONAL	INTERNACIONAL
EQUIPO 3	Analizar el rol de las mujeres dentro de este movimiento. Diferentes roles de las mujeres: Enfermeras Soldados con rango: Generalas, coronelas, tenientes. Cocineras Amantes Correos Personajes de Tlaxcala que pueden ser rescatados:  Eduviges Alvarado de Panzacola fue amante  de Domingo Arenas, tras la muerte de su esposo, se armó de valor y se unió a la lucha de la Revolución (Una compañera del curso es familiar de esta persona)  también existieron otras mujeres como: Carmen Vélez Calixta Sandoval Paulina Maravel Gregoria Reyes viuda de Maldonado. Nació en Contla, Tlaxcala, el 9 de mayo de 1888. Combatió a los gobiernos porfiriano y huertista. En 1910 se incorporó al movimiento revolucionario como civil, realizando actividades propagandísticas contra la dictadura y a favor de Francisco I. Madero. Se casó con Francisco Maldonado, jefe de un grupo revolucionario. Sirvió de correo durante el proceso armado; también llevaba pertrechos a los diferentes jefes tlaxcaltecas de parte de los hermanos Serdán. Durante el régimen de Victoriano Huerta repartía propaganda contra ese gobierno y se unió al constitucionalismo.”	Las mujeres tuvieron participación en la revolución mexicana. Llegaron a tener grados militares (En el ejército Zapatista) lo que no ocurrió con Francisco Villa. ROLES DE LAS MUJERES  -Despachadoras de trenes  -Telegrafistas  -enfermeras -farmacéuticas empleadas de oficina reporteras -editoras de periódicos mujeres de negocios  Proveedoras de enseres y alimentos. Periodistas y escritoras Juana Belén Gutiérrez de Mendoza dirigió el periódico Vésper. Guadalupe Rojo, viuda de Alvarado, directora del periódico Juan Panadero, periódico difundido en Guadalajara y después en México. Emilia Enríquez de Rivera, “Obdulia”, sostenía ideas renovadoras en la revista Hogar. Julia Sánchez, “Julia Mata”, lanzaba violentas críticas a la oligarquía en El látigo. Conspiradoras Sobresalieron Carmen Serdán, Carmen Alatriste, su madre; y Francisca del Valle esposa Aquiles Serdán; también se involucraron Guadalupe, Rosa y María Narváez, quienes coordinaron las operaciones en el estado de Puebla, imprimieron y repartieron proclamas, así como distribuyeron armas, para luchar contra el régimen de Díaz. Asociaciones femeninas Formaron clubes liberales y antirreleccionistas. Mantuvieron el espíritu de lealtad y protesta contra la usurpación Huertista. El 22 de febrero de 1913 fue asesinado el Presidente Madero y el poder fue usurpado por el general Victoriano Huerta. La profesora María Arias Bernal organizó el Club Lealtad, junto con Dolores Sotomayor, Inés Malváes, María Elvira Bermúdez y Eulalia Guzmán, defendían a los presos políticos y difundían noticias y propaganda, María Arias Bernal, Dolores Jiménez y Muro, Mercedes A. Arvide y otras, quienes formaron la agrupación Hijas de Cuauhtémoc, para oponerse al huertismo y ensayar los primeros pronunciamientos indigenistas. Hermila Galindo, fundó la revista Mujer moderna y solicitó el voto femenino al Constituyente de 1916	Los corridos son conocidos a nivel mundial así como el vestuario de esta época. Hay gran similitud de cómo visualizan los extranjeros a los mexicanos: En las noticias se mencionó que hubo un concurso para niños para dibujar cómo veían a México y varios  de ellos dibujaron 3 elementos: Sombrero  Cactus el mexicano reclinado durmiendo Cabe mencionar que también se dibujaron las playas de México famosas en el mundo.

Comentario personal

Como pueden se puede observar este cuadro presenta mas información, gracias a las consultas que hicimos en el Internet, libros y aportaciones que nos hicieron algunos maestros lo cual nos fue posible llevar acabo dicha investigación 

COMENTARIOS SOBRE LA ORALIDAD

FORMATO DE ENTREVISTA

¿Cuál es su nombre?

¿Lo qué sabe de la revolución es por qué lo vivió o se lo contaron?

¿Qué edad tenía en la época de la revolución?

Describa la situación o la forma de vida de la mujer en aquellos tiempos

Durante la revolución ¿Qué mujeres resultaban ser idóneas para ser llevadas con las tropas?

¿Qué medidas de seguridad tomaban las familias o comunidades para evitar que esto sucediera?

Al termino de la revolución ¿Qué paso con estas mujeres retornaron a su pueblo?

¿Cómo se percibían en comparación con las que no salieron?

¿Qué actitudes asumía el hombre respecto de las mujeres en tiempos de la revolución?

¿Qué ideas compartían sobre este hecho histórico?

¿Las mujeres tenían algún ideal sobre la revolución?

En roladas en las tropas ¿Qué papel llegaron a desarrollar las mujeres?

INTERPRETACIÓN DE LAS ENTREVISTAS.

LECTURAS SESIÓN 2

En las  lecturas leídas “La historia oral como recursos metodológicos en la enseñanza de la historia” y el texto propuestas metodológicas  se plantea la opción de enseñar historia partiendo de la realidad del estudiante, de conocer los hechos históricos desde el ámbito local, utilizando la entrevista como un instrumento útil para recabar información importante y conocer los hechos que de otra manera se pierden en el olvido por no ser reconocidos ni narrados por la historia oficial. No olvidemos que los héroes nacionales, empezaron por ser conocidos a nivel local para después trascender a un nivel nacional y aún internacional.

Plantean también que como profesores  debemos incitar la curiosidad por la investigación de un proceso histórico, crearles la necesidad de conocer,  tratando de consultar fuentes diferentes a los libros oficiales, consultando otras fuentes como son las leyendas, las historias de vida y testimonios de personas que hayan participado en ese hecho.

En cuanto al tercer documento “Vivencia e intencionalidad” plantea que la mayoría de nosotros como docentes aprendimos la historia de una manera que no permitió que fuera significativa, se nos dio como ejercicio de memorización de fechas descontextualizados y haciendo resúmenes y cuestionarios, estas son nuestras vivencias con respecto a la historia y que crea una conciencia de que la historia es un hecho acabado, inerte, aburrida y fea, sin embargo, cuando se le da otro enfoque y provoca recuerdo agradables entonces la conciencia es de la utilidad de la historia para comprender el presente y forjar el futuro, esto es, las representaciones que nosotros le damos a la historia pueden cambiar, aún cuando la hayamos aprendido de manera tradicionalista podemos hacer que para nuestros alumnos no sea así, que la vivan y la construyan para que tengan un significado diferente que la historia pudo tener para nosotros.

COMENTARIO PERSONAL

Pienso que la entrevista es una gran herramienta para enseñanza de la historia siempre y cuando se sepa preparar adecuadamente y que el maestro cree  el interés de los niños sobre  su pasado

SITUACIÓN PROBLEMA

CUADRO DE ÁMBITO LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA

EL ROL DE LAS MUJERES EN LA REVOLUCIÓN MEXICANA
EQUIPOS	LOCAL	NACIONAL	INTERNACIONAL
EQUIPO 3	Analizar el rol de las mujeres dentro de este movimiento. Diferentes roles de las mujeres: Enfermeras Soldados con rango: Generalas, coronelas, tenientes. Cocineras Amantes Correos Personajes de Tlaxcala que pueden ser rescatados:  Eduviges Alvarado de Panzacola fue amante  de Domingo Arenas, tras la muerte de su esposo, se armó de valor y se unió a la lucha de la Revolución (Una compañera del curso es familiar de esta persona)  también existieron otras mujeres como: Carmen Vélez Calixta Sandoval Paulina Maravel Hay una placa en una calle de Huamantla que habla de la señorita Josefa Castelar mencionando que en un acto heroico disparó un cañón pero no menciona en qué movimiento armado.	Las mujeres tuvieron participación en la revolución mexicana. Llegaron a tener grados militares (En el ejército Zapatista) y no así con Francisco Villa. Sobresalieron Carmen Serdán, hermana de Aquiles Serdán; Carmen Alatriste, su madre; y Francisca del Valle, su esposa; también se involucraron Guadalupe, Rosa y María Narváez, quienes coordinaron las operaciones en el estado de Puebla, imprimieron y repartieron proclamas, así como distribuyeron armas, para luchar contra el régimen de Díaz.	Los corridos son conocidos a nivel mundial así como el vestuario de esta época. hay gran similitud de cómo visualizan los extranjeros a los mexicanos: En las noticias se mencionó que hubo un concurso para niños para dibujar cómo veían a México y varios  de ellos dibujaron 3 elementos: Sombrero  Cactus el mexicano reclinado durmiendo Cabe mencionar que también se dibujaron las playas de México famosas en el mundo.

PROPUESTA DE SITUACIÓN-PROBLEMA APLICABLE AL AULA

Tema u objeto histórico:

El rol de las mujeres en la revolución mexicana

Listado de preguntas provocadoras:

¿Qué guerras han sucedido en México?

La de independencia de México, la revolución mexicana la batalla de puebla, la guerra de los pasteles

¿Quiénes peleaban en esas guerras, solo hombres, o también mujeres?

Hombres

¿Por qué razones peleaban?

Para ser libres, derecho de la libertad, por la tierra, por la igualdad, por nacionalidad, por el territorio y por el poder.

¿Qué saben de la participación de las mujeres en las guerras?

Si participaron en la independencia en la revolución, lucharon e hicieron actividades de la mujer, como lavar, guisar, atender a sus hombres, sus labores domesticas

¿Quiénes luchaban con las armas: Hombres, las mujeres o ambos?

Hombres

¿Quién hacía la comida?

Las mujeres

¿Quién cuidaba y curaba a los enfermos?

Las mujeres

¿Quién llevaba recados entre un ejército y otro?

Hombres y mujeres

Sabes algo sobre ¿Quiénes  eran las adelitas?

Eran mujeres que amenizaban la diversión entre las tropas

¿Conoces algún corrido de la revolución?

Si la de Adelita

¿Crees que sin la ayuda de las mujeres, la revolución se hubiese logrado?

Si

Las mujeres en la revolución obtuvieron algún cargo militar

Si

¿Cuáles?

Coronelas

Conceptos centrales:

Revolución, adelitas, soldaderas, ejército, Coronelas, autoridad, social de la mujer, identidad, violencia. Situación social de las mujeres, en esa época, características del machismo.

Posible documentación:

Archivo histórico de Tlaxcala.

Consignas, misiones, productos de trabajo:

La mujer en la revolución de 1910

Propósito: reconocer la importancia del papel de la mujer en la revolución mexicana.

1)     Organizado en equipo.

2)     Se les pide que escuchen un corrido “La Adelita”

3)     En equipo comenten respecto a la letra de dicho corrido.

4)     Que rescate características que se le da a la mujer dentro del corrido

5)     En equipos construyan un concepto de equidad

6)     Que rescate en la letra del corrido como se aplica el concepto de equidad.

7)     Que compare el rol de la mujer actual en comparación a la mujer en la revolución mexicana

Periódico el sol de Tlaxcala fecha: 17 de noviembre del 2010

Itinerarios de Tlaxcala a 100 años por Armando Díaz de la Mora sección cultura.

Historia mínima de Tlaxcala, México, 1993 ediciones síntesis, instituto nacional para la educación de los adultos

Testimonios orale de familiares de protagonistas o los mismos protagonistas de la Revolución en Tlaxcala

Productos de trabajo

Realización de un guíon telefónico


Comentario  personal
En esta actividad nuestro equipo se enfrento a muchas dificultades, pero ya asimilando la informacion que nos proporciono el facilitador y leyendo las instruncciones de la guia el trabajo se llevo acabo de manera eficiente.

Por mi parte desconocia toda esta informacion acerca de la revolucion, gracias a los comentarios  de los equipos y a las investigaciones que se realizaron adquirí mas conocimientos en la historia, que se me hace una materia interesante. gracias